Foi essa a frase que um ex-aluno meu, então estudante de medicina na UFPE, disse-me certa vez. Embora eu seja professor e pesquisador na área de ciência da computação, comecei a pensar e estudar sobre o processo de ensino-aprendizagem da medicina.
A Importância das Questões no Processo de Aprendizagem
Estudantes de medicina enfrentam desafios significativos ao ingressar na universidade. No ensino médio estavam habituados a resolver uma quantidade considerável de questões. Livros de biologia, matemática e outras disciplinas frequentemente incluem listas de questões ao final de cada capítulo. Há ainda um grande acervo de questões provenientes de exames vestibulares e ENEM.
Segundo Roediger & Butler (2011), a prática regular de resolver questões é essencial para consolidar o aprendizado teórico e promover uma melhor retenção do conhecimento. Estudos demonstram que a simples leitura de material didático não é tão eficaz quanto a aplicação prática por meio da resolução de questões (Agarwal et al., 2012).
Benefícios Comprovados das Questões no Aprendizado
Estudos destacam os inúmeros benefícios que as questões oferecem para melhorar a retenção e a compreensão do conhecimento. Ainda de acordo com Roediger e Butler (2011), a prática de testes não só fortalece a memória, mas também melhora a capacidade dos estudantes de aplicar o conhecimento em diferentes contextos.
Larsen et. al (2008) concluiram que a aprendizagem guiada por testes pode ser uma ferramenta eficaz para educadores médicos usarem na promoção da retenção do conhecimento clínico.
A Iniciativa QUESTÕES MED
Para preencher essa lacuna educacional, criamos a plataforma QUESTÕES MED. Nosso objetivo é desenvolver catálogos detalhados contendo milhares de questões, organizadas e alinhadas com os principais tratados médicos. Esses recursos podem auxiliar professores na preparação de aulas e, principalmente, na elaboração de avaliações mais eficientes, de alta qualidade e em muito menos tempo.
Com a plataforma QUESTÕES MED, buscamos não apenas suprir a falta de questões nos materiais tradicionais, mas também promover uma abordagem mais eficaz e prática para o ensino de medicina. Ao integrar esses recursos ao processo educacional, esperamos facilitar significativamente a jornada de aprendizagem dos futuros profissionais da saúde.
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Referências
Larsen, D. P., Butler, A. C., & Roediger III, H. L. (2008). Test‐enhanced learning in medical education. Medical education, 42(10), 959-966.
Roediger III, H. L., & Butler, A. C. (2011). The critical role of retrieval practice in long-term retention. Trends in Cognitive Sciences, 15(1), 20-27.
Agarwal, P. K., Bain, P. M., & Chamberlain, R. W. (2012). The value of applied research: Retrieval practice improves classroom learning and recommendations from a teacher, a principal, and a scientist. Educational Psychology Review, 24(3), 437-448.